IT之家 12 月 2 日消息，科爾多瓦大學(xué)的一項(xiàng)研究呼吁加強(qiáng)媒體素養(yǎng)和學(xué)生培訓(xùn)，以幫助解決由 AI 生成的生物多樣性視頻傳播所引起的問(wèn)題。

IT之家注意到，一則在社交媒體上廣泛傳播的視頻顯示，一只豹走進(jìn)后院，那里有一個(gè)孩子正在玩耍，隨后一只家貓勇敢地面對(duì)這只豹并將其趕走。此片段已獲得超過(guò)一百萬(wàn)個(gè)“贊”，并被分享了 15,000 多次。

其他受歡迎的視頻描繪了熊或鹿在家用蹦床上跳躍的場(chǎng)景，還有三只浣熊站在三條鱷魚(yú)的背上漂流而下河流。所有這些場(chǎng)景都是通過(guò)人工智能制作的，其高度的真實(shí)性使得它們看起來(lái)十分逼真。

隨著此類(lèi)視頻愈發(fā)常見(jiàn)，而關(guān)于這一主題的科學(xué)研究仍較為有限，科爾多瓦大學(xué) GESBIO 研究組的何塞?格雷羅、弗朗西斯科?桑切斯、安東尼奧?卡爾帕喬、羅西奧?塞拉諾和塔瑪拉?穆里略等研究人員探討了 AI 生成的野生動(dòng)物內(nèi)容如何影響公眾對(duì)野生動(dòng)物的理解與保護(hù)。

他們對(duì)最常被分享的視頻進(jìn)行了分析，揭示了幾個(gè)主要問(wèn)題：對(duì)野生動(dòng)物行為的誤解（例如，豹進(jìn)入后院或者貓能?chē)樛吮那闆r極不可能發(fā)生），將人類(lèi)特征投射到動(dòng)物身上，以及人們與自然界之間日益加深的脫節(jié)。

“它們反映了不真實(shí)的物種特性、行為、棲息地或物種間的關(guān)系。例如，我們看到捕食者和獵物一起玩耍。這些視頻向我們展示的是具有人類(lèi)行為的動(dòng)物，這與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，”何塞?格雷羅解釋說(shuō)，“那段孩子在院子里玩耍、畫(huà)面中有豹子的視頻，會(huì)破壞這類(lèi)物種的保護(hù)工作，因?yàn)樵谀欠N情況下，你根本不可能遇到豹子?！?/p>

羅西奧?塞拉諾指出：“公民與野生動(dòng)物之間的完全脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)存在，尤其在小學(xué)生中更為明顯，正如我們?cè)?IncluScienceMe 項(xiàng)目中所見(jiàn)，該項(xiàng)目表明年輕兒童缺乏對(duì)當(dāng)?shù)貏?dòng)物群的知識(shí)。這些視頻創(chuàng)造了與自然界的虛假聯(lián)系，因?yàn)榇嗳跷锓N在這類(lèi)視頻中顯得更加豐富，這對(duì)保護(hù)工作不利?！?/p>

這類(lèi)視頻還造成了小孩子的挫敗感，因?yàn)樗麄兤谕ムl(xiāng)村時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)水豚，或是有野生動(dòng)物主動(dòng)來(lái)打招呼?！叭绻『⒆尤チ肃l(xiāng)村卻沒(méi)有找到這些擁有更富魅力或神奇特性的動(dòng)物，這反而會(huì)削弱他們與自然的連接感?！彼龔?qiáng)調(diào)。

由于兒童主要是通過(guò)視覺(jué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，這些視頻對(duì)于野生動(dòng)物形成了誤導(dǎo)性的印象。隨著人們對(duì)社交媒體信息依賴(lài)性的增加，特別是年輕觀眾，這種影響進(jìn)一步加劇。

塔瑪拉?穆里略表示：“我們面臨另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：對(duì)異國(guó)物種作為寵物的需求。”接觸這些被賦予社交性情的異國(guó)且迷人的動(dòng)物，使越來(lái)越多的人希望將它們帶回家飼養(yǎng)。

該團(tuán)隊(duì)提出的策略包括提高媒體素養(yǎng)，為市民提供質(zhì)疑和驗(yàn)證信息的工具，轉(zhuǎn)向可靠的來(lái)源，并“嘗試將環(huán)境知識(shí)引入學(xué)校課程，澄清如本地物種、什么是外來(lái)物種的概念，確保孩子們從小就知道這里沒(méi)有獅子，”弗朗西斯科?桑切斯說(shuō)道。